O pracy warsztatowej

Praca warsztatowa polega na dawaniu dzieciom możliwości pracy, eksperymentowania i bycia artystą w sposób estetyczny, naukowy i architektoniczny.

Rozwój w latach 80-tych

Podejście oparte na pracy warsztatowej zostało opracowane wraz z koncepcją otwartą w latach 80. w Niemczech. Niemniej jednak jego początki można znaleźć w pedagogice reform XX wieku. Tak więc jużMaria Montessori lubCélestin Freinet dla większej liczby zajęć artystycznych i naukowych dla dzieci. Głównym dogmatem pracy warsztatowej jest - podobnie jak w reformowanej edukacji - umożliwienie dzieciom zdobywania niezależnych doświadczeń, a jednocześnie postrzeganie ich jako pełnych i niepowtarzalnych osobowości, które podejmują własne decyzje. Należy stworzyć przestrzeń dla dzieci, która umożliwi im angażowanie się w różnorodne procesy edukacyjne, gdzie będą mogły eksperymentować i pracować niezależnie z różnymi materiałami: Warsztat.

Praca warsztatowa w ośrodkach opieki dziennej: koncepcja pedagogiczna

Praca warsztatowa to koncepcja pedagogiczna stosowana w wielu ośrodkach opieki dziennej (Kitas) w celu zapewnienia dzieciom środowiska, w którym mogą uczyć się i rozwijać swoje indywidualne umiejętności i zainteresowania poprzez samodzielną pracę i eksperymentowanie. Poniżej koncepcja ta została szczegółowo opisana i porównana z innymi podejściami pedagogicznymi.

Podstawowe zasady pracy w warsztacie

Praca warsztatowa opiera się na założeniu, że dzieci uczą się najlepiej, gdy mogą działać niezależnie i zdobywać własne doświadczenia w stymulującym środowisku. W tym celu w centrum opieki dziennej tworzone są różne "warsztaty", obejmujące różne materiały, narzędzia i obszary nauki. Dzieci mogą swobodnie wybierać warsztaty i pracować oraz uczyć się w nich zgodnie z własnymi zainteresowaniami i we własnym tempie.

Autonomia i samostanowienie

W przeciwieństwie do innych koncepcji pedagogicznych, takich jakPedagogika Fröbla lubEdukacja Montessori Praca warsztatowa koncentruje się na autonomii i samostanowieniu dzieci. Nauczyciele przyjmują rolę wspierającą i oferują sugestie bez kierowania procesem uczenia się dzieci.

Rola wychowawców

Wychowawcy w ośrodkach opieki dziennej, którzy stosują koncepcję pracy warsztatowej, przyjmują rolę wspierającą i towarzyszącą. Obserwują dzieci, zapewniają odpowiednie materiały i narzędzia i interweniują tylko wtedy, gdy dzieci potrzebują pomocy lub ich bezpieczeństwo jest zagrożone. Celem jest promowanie niezależności i inicjatywy dzieci oraz wspieranie ich w indywidualnym procesie uczenia się.

Interakcje społeczne

Praca warsztatowa promuje interakcje społeczne między dziećmi, ponieważ pracują one razem w warsztatach i uczą się od siebie nawzajem. Różni się to od podejść takich jakedukacja dwujęzycznagdzie nacisk kładziony jest na naukę języka.

Praktyczna nauka

Praktyczna nauka jest najważniejszym elementem pracy warsztatowej. Podobnie jak w przypadkuPedagogika Pestalozziego lubPodejście sytuacyjne dzieci mają możliwość uczenia się poprzez praktyczne doświadczenie i samodzielne działanie.

Przykłady warsztatów

W ośrodku opieki dziennej, który działa zgodnie z koncepcją pracy warsztatowej, można na przykład zorganizować różne warsztaty:

• Warsztaty malarstwa i rysunkuPodczas tych warsztatów dzieci mogą uwolnić swoją kreatywność i nauczyć się różnych technik malowania i rysowania. Mogą eksperymentować z różnymi materiałami, takimi jak farby, ołówki, kreda lub pędzle i rozwijać swoje umiejętności artystyczne.

• Warsztat drzewnyWarsztaty z drewna oferują dzieciom możliwość pracy z różnymi narzędziami i materiałami oraz naukę podstawowych umiejętności pracy z drewnem. W trakcie tego procesu rozwijane są umiejętności motoryczne, koordynacja ręka-oko i wyobraźnia przestrzenna.

• Warsztaty muzycznePodczas warsztatów muzycznych dzieci mogą poznać i wypróbować różne instrumenty. Mogą wspólnie tworzyć muzykę, śpiewać piosenki lub odkrywać rytmy. Warsztaty muzyczne promują inteligencję muzyczną, słuch i umiejętności społeczne dzieci.

• Warsztaty przyrodniczeWarsztaty przyrodnicze oferują dzieciom możliwość odkrywania przyrody i jej wzajemnych powiązań poprzez zabawę. Mogą badać rośliny, zwierzęta i kamienie, obserwować zjawiska naturalne i przeprowadzać eksperymenty. Promuje to świadomość ekologiczną dzieci i ich naukowe zrozumienie.

• Warsztaty badawczeW warsztacie badawczym dzieci mogą eksperymentować, badać i odkrywać. Uczą się pracować nad pytaniami naukowymi oraz formułować i testować własne hipotezy. Warsztaty badawcze promują krytyczne myślenie i zrozumienie kontekstów naukowych.

• Warsztaty z odgrywania rólWarsztaty odgrywania ról umożliwiają dzieciom wcielanie się w różne role i odgrywanie sytuacji społecznych. Mogą ćwiczyć swoje umiejętności komunikacji i rozwiązywania konfliktów oraz rozwijać empatię.

Wybór warsztatów może się różnić w zależności od zainteresowań dzieci i celów pedagogicznych. Pokoje są zaprojektowane w taki sposób, aby zapewnić dzieciom wystarczająco dużo miejsca do odkrywania, wypróbowywania i uczenia się.

Porównanie z innymi koncepcjami

W porównaniu doPrzedszkole leśne lub przyrodniczektóra koncentruje się w szczególności na spędzaniu czasu i nauce na łonie natury, praca warsztatowa oferuje większą różnorodność obszarów i materiałów edukacyjnych. Podczas gdy przedszkole leśne lub przyrodnicze koncentruje się na doświadczaniu przyrody i świadomości ekologicznej, praca warsztatowa pozwala dzieciom odkrywać i rozwijać różne zainteresowania i umiejętności w różnych warsztatach.

Jednak praca warsztatowa ma również podobieństwa z innymi podejściami edukacyjnymi. Na przykład, podobnie jak pedagogika Montessori, promuje niezależność i osobistą odpowiedzialność dzieci. Jednak w porównaniu z pedagogiką Fröbla, która również kładzie nacisk na swobodną zabawę i kreatywność dzieci, praca warsztatowa pozwala dzieciom na większy stopień autonomii i wolności wyboru.

Praca warsztatowa może być również połączona z podejściem zorientowanym na sytuację, w którym wychowawcy reagują na indywidualne potrzeby i zainteresowania dzieci i odpowiednio ukierunkowują swoje oferty pedagogiczne. Oba podejścia kładą nacisk na samodzielne uczenie się i aktywny udział dzieci w procesie rozwoju.

Wnioski

Praca warsztatowa to wszechstronna i elastyczna koncepcja pedagogiczna, która oferuje dzieciom możliwość rozwijania indywidualnych zainteresowań i zdolności poprzez samodzielną pracę i eksperymentowanie w różnych warsztatach. Nacisk kładziony jest na autonomię, samostanowienie i praktyczną naukę. Praca warsztatowa może być łączona z innymi koncepcjami pedagogicznymi, oferując w ten sposób zróżnicowane i stymulujące środowisko uczenia się dla dzieci w Kitas. Dzięki szczegółowemu opisowi różnych warsztatów i ich zawartości staje się jasne, jak wieloaspektowa jest ta koncepcja i jak może przyczynić się do holistycznego rozwoju dzieci.

Bibliografia:

• Tielemann, Marion (2016): Werkstatt(t)räume : Werkstatt(t)räume für Kitas 12 warsztatowych książek obrazkowych od Atelier do ZaBu. Verlag das Netz: Berlin.

• van Dieken, Christel (2010): Kinderkunstwerkstatt- ein Handbuch zur ästhetischen Bildung von Kindern unter drei Jahren. Verlag Das Netz, Berlin.