Atölye çalışması hakkında

Atölye çalışması, çocuklara estetik, bilimsel ve mimari bir şekilde çalışma, deney yapma ve sanatsal olma fırsatı vermekle ilgilidir.

1980'lerde Gelişim

Atölye çalışması yaklaşımı 1980'lerde Almanya'da açık konsept ile birlikte geliştirilmiştir. Yine de kökenleri 20. yüzyılın reform pedagojisinde bulunabilir. Böylece zatenMaria Montessori veyaCélestin Freinet Çocuklar için daha fazla sanatsal ve bilimsel faaliyet için. Atölye çalışmasının temel dogması - reform eğitiminde olduğu gibi - çocukların bağımsız deneyimler yaşamasına izin vermek ve aynı zamanda onları kendi kararlarını veren eksiksiz ve benzersiz kişilikler olarak algılamaktır. Çocuklar için, farklı malzemelerle bağımsız olarak deney yapabilecekleri ve çalışabilecekleri, çeşitli eğitim süreçlerine katılmalarını sağlayan bir alan yaratılmalıdır: Atölye.

Gündüz bakım merkezlerinde atölye çalışması: Pedagojik bir kavram

Atölye çalışması, birçok gündüz bakım merkezinde (Kitas) çocuklara bağımsız çalışma ve deneyler yoluyla bireysel becerilerini ve ilgi alanlarını öğrenebilecekleri ve geliştirebilecekleri bir ortam sağlamak için kullanılan pedagojik bir kavramdır. Aşağıda, bu kavram ayrıntılı olarak açıklanmakta ve diğer pedagojik yaklaşımlarla karşılaştırılmaktadır.

Atölye çalışmasının temel ilkeleri

Atölye çalışması, çocukların en iyi bağımsız hareket edebildiklerinde ve teşvik edici bir ortamda kendi deneyimlerini yaşadıklarında öğrendikleri fikrine dayanmaktadır. Bu amaçla, gündüz bakım merkezinde farklı materyalleri, araçları ve öğrenme alanlarını kapsayan farklı "atölyeler" kurulur. Çocuklar özgürce bir atölye seçebilir ve orada kendi ilgi alanlarına göre ve kendi hızlarında çalışabilir ve öğrenebilirler.

Özerklik ve kendi kaderini tayin

gibi diğer pedagojik kavramların aksineFröbel pedagojisi ya daMontessori eğitimi Atölye çalışmasının odak noktası çocukların özerkliği ve kendi kaderini tayin etmesidir. Eğitimciler destekleyici bir rol üstlenir ve çocukların öğrenme sürecini yönlendirmeden önerilerde bulunur.

Eğitimcilerin rolü

Atölye çalışması konseptini takip eden gündüz bakım merkezlerindeki eğitmenler destekleyici ve eşlik edici bir rol üstlenirler. Çocukları gözlemler, uygun malzeme ve araçları sağlar ve yalnızca çocukların yardıma ihtiyacı olduğunda veya güvenlikleri risk altında olduğunda müdahale ederler. Amaç, çocukların bağımsızlıklarını ve inisiyatiflerini teşvik etmek ve bireysel öğrenme süreçlerinde onları desteklemektir.

Sosyal etkileşim

Atölye çalışması, atölyelerde birlikte çalıştıkları ve birbirlerinden öğrendikleri için çocuklar arasında sosyal etkileşimi teşvik eder. Bu, aşağıdaki gibi yaklaşımlardan farklıdıri̇ki̇ di̇lli̇ eği̇ti̇mBurada odak noktası dil edinimidir.

Pratik öğrenme

Atölye çalışmalarında uygulamalı öğrenme ön plandadır. Benzer şekildePestalozzi pedagojisi ya dadurumsal yaklaşım çocuklar pratik deneyim ve bağımsız eylem yoluyla öğrenme fırsatına sahip olurlar.

Atölye çalışmaları için örnekler

Atölye çalışması konseptine göre çalışan bir gündüz bakım merkezinde, örneğin farklı atölyeler kurulabilir:

• Resim ve çizim atölyesi: Bu atölyede çocuklar yaratıcılıklarını serbest bırakabilir ve farklı boyama ve çizim tekniklerini öğrenebilirler. Boyalar, kalemler, tebeşir veya fırçalar gibi farklı malzemeleri deneyebilir ve sanatsal becerilerini geliştirebilirler.

• Ahşap atölyesiAhşap atölyesi, çocuklara farklı alet ve malzemelerle çalışma ve ahşapla çalışma konusunda temel becerileri öğrenme fırsatı sunmaktadır. Bu süreçte motor beceriler, el-göz koordinasyonu ve uzamsal hayal gücü teşvik edilmektedir.

• Müzik atölyesi: Müzik atölyesinde çocuklar farklı enstrümanları tanıyabilir ve deneyebilirler. Birlikte müzik yapabilir, şarkılar söyleyebilir veya ritimleri keşfedebilirler. Müzik atölyesi çocukların müzikal zekasını, işitme ve sosyal becerilerini geliştirir.

• Doğa atölyesi: Doğa atölyesi çocuklara doğayı ve doğadaki ilişkileri oyun yoluyla keşfetme fırsatı sunuyor. Bitkileri, hayvanları ve taşları inceleyebilir, doğal olayları gözlemleyebilir ve deneyler yapabilirler. Bu, çocukların çevre bilincini ve bilimsel anlayışını geliştirir.

• Araştırma atölyesiAraştırma atölyesinde çocuklar deney yapabilir, araştırabilir ve keşfedebilirler. Bilimsel sorular üzerinde çalışmayı ve kendi hipotezlerini formüle edip test etmeyi öğrenirler. Araştırma atölyesi, eleştirel düşünmeyi ve bilimsel bağlamları anlamayı teşvik eder.

• Rol yapma atölyesi: Rol oynama atölyesi, çocukların farklı rollere girmelerini ve sosyal durumları canlandırmalarını sağlar. İletişim ve çatışma çözme becerilerini geliştirebilir ve empati kurabilirler.

Atölyelerin seçimi çocukların ilgi alanlarına ve pedagojik odağa bağlı olarak değişebilir. Odalar, çocuklara keşfetmeleri, denemeleri ve öğrenmeleri için yeterli alan sunacak şekilde tasarlanmıştır.

Diğer kavramlarla karşılaştırma

ile karşılaştırıldığındaOrman veya doğa anaokuluÖzellikle doğada zaman geçirmeye ve öğrenmeye odaklanan atölye çalışması, daha geniş bir öğrenme alanı ve materyal çeşitliliği sunar. Orman veya doğa anaokulu doğayı deneyimlemeye ve çevre bilincine odaklanırken, atölye çalışması çocukların farklı atölyelerde farklı ilgi alanlarını ve becerilerini keşfetmelerine ve geliştirmelerine olanak tanır.

Ancak atölye çalışmasının diğer eğitim yaklaşımlarıyla da benzerlikleri vardır. Örneğin, Montessori pedagojisine benzer şekilde, çocukların bağımsızlığını ve kişisel sorumluluğunu teşvik eder. Bununla birlikte, çocukların serbest oyununu ve yaratıcılığını vurgulayan Fröbel pedagojisine kıyasla, atölye çalışması çocuklar için daha yüksek derecede özerklik ve seçim özgürlüğü sağlar.

Atölye çalışması, eğitimcilerin çocukların bireysel ihtiyaçlarına ve ilgi alanlarına yanıt verdiği ve pedagojik tekliflerini buna göre yönlendirdiği durum odaklı yaklaşımla da birleştirilebilir. Her iki yaklaşım da kendi kendine öğrenmeyi ve çocukların gelişim sürecine aktif katılımını vurgular.

Sonuç

Atölye çalışması, çocuklara çeşitli atölyelerde bağımsız çalışma ve deneyler yoluyla bireysel ilgi ve yeteneklerini geliştirme fırsatı sunan çok yönlü ve esnek bir pedagojik kavramdır. Odak noktası özerklik, kendi kaderini tayin etme ve pratik öğrenmedir. Atölye çalışması diğer pedagojik konseptlerle birleştirilebilir ve böylece Kitas'taki çocuklar için çeşitli ve teşvik edici bir öğrenme ortamı sunar. Farklı atölyelerin ve içeriklerinin ayrıntılı bir şekilde açıklanmasıyla, bu kavramın ne kadar çok yönlü olduğu ve çocukların bütünsel gelişimine nasıl katkıda bulunabileceği anlaşılmaktadır.

Bibliyografya:

• Tielemann, Marion (2016): Werkstatt(t)räume : Werkstatt(t)räume für Kitas Atelier'den ZaBu'ya 12 atölye resim kitabı. Verlag das Netz: Berlin.

• van Dieken, Christel (2010): Kinderkunstwerkstatt- ein Handbuch zur ästhetischen Bildung von Kindern unter drei Jahren. Verlag Das Netz, Berlin.