Ситуаційний підхід

Цей відносно новий підхід передусім спрямований на підтримку дітей у розвитку та розширенні їхньої самореалізації, матеріальної та соціальної компетентності, а також на активізацію власного потенціалу та ресурсів дітей з метою сприяння їхньому розвитку, наскільки це можливо.

Концепція, орієнтована на дію та досвід

Ситуаційний підхід бере свій початок від німецького вченого Арміна Кренца. Кренц розробив ситуаційно-орієнтований підхід на основі ситуаційного підходу у 1980-х роках. Ситуаційний підхід фокусується на дитячому досвіді. Базуючись на результатах досліджень з різних наукових галузей (психології розвитку, освітніх досліджень, нейробіології та досліджень прив'язаності), ситуаційний підхід припускає, що поведінка і дії дітей/людей структуровані досвідом і переживаннями, які вони мали раніше. Іншими словами, теперішнє конструюється через наше минуле. Це є відправною точкою для ситуаційного підходу, який прагне дати дітям можливість обробити, зрозуміти і пережити досвід, який вони мали. Таким чином, діти повинні розвивати соціально-емоційні та практичні життєві навички, щоб мати змогу успішно справлятися зі складними ситуаціями в подальшому житті.

Три стовпи ситуаційно-орієнтованого підходу

У "Theперша передумова стосується досвіду і спілкування між дітьми та дорослими. Діти мають шість способів самовираження (поведінка, гра, мова, малювання, рух і мрії), за допомогою яких вони можуть опрацьовувати та опрацьовують свій досвід. У ситуаційному підході форми самовираження розглядаються як символічні та закодовані повідомлення, які спочатку повинні бути розшифровані та інтерпретовані дорослими.

У "Theдругий стовп У ситуативно-орієнтованому підході важливу роль відіграють вихователі. У ситуативно-орієнтованому підході їхнє головне завдання - підтримувати дітей у їхньому саморозвитку. Своєю поведінкою педагоги також є прикладом для наслідування для дітей. Вони повинні характеризуватися високим рівнем допитливості, готовністю до навчання та мотивації.

У "The третій стовп В основі підходу лежать проекти. Проєктну роботу дають самі діти. Діти займаються тим, що їм цікаво і важливо в даний момент. Це має бути пережито разом з дітьми у повсякденному житті, щоб вони могли винести якомога більше користі для свого подальшого життя.

Literaturverzeichnis:

• Krenz, Armin, 2014. Der situationsorientierte Ansatz – auf einen Blick: konkrete Praxishinweise zur Umsetzung. München: Burckhardthaus-Laetare Verlag.