Про роботу воркшопу

Робота в майстерні - це надання дітям можливості працювати, експериментувати та проявляти творчість в естетичному, науковому та архітектурному плані.

Розвиток у 1980-х роках

Підхід до роботи в майстерні був розроблений разом із відкритою концепцією у 1980-х роках у Німеччині. Проте його витоки можна знайти в реформаторській педагогіці 20-го століття. Таким чином, вже тодіМарія Монтессорі абоСелестен Фрейне для більшої кількості мистецьких та наукових заходів для дітей. Основна догма роботи в майстерні - як і в реформаторській освіті - полягає в тому, щоб дати дітям можливість отримати незалежний досвід і водночас сприймати їх як повноцінних і унікальних особистостей, які приймають власні рішення. Для дітей має бути створений простір, який дозволяє їм бути залученими до різноманітних освітніх процесів, де вони можуть експериментувати та самостійно працювати з різними матеріалами: Майстерня.

Майстер-класи в дитячих садках: педагогічна концепція

Робота в майстерні - це педагогічна концепція, яка використовується в багатьох дитячих садках (Kitas), щоб забезпечити дітям середовище, в якому вони можуть вчитися і розвивати свої індивідуальні навички та інтереси через самостійну роботу та експериментування. Далі ми детально опишемо цю концепцію та порівняємо її з іншими педагогічними підходами.

Основні принципи роботи воркшопу

Робота в майстернях ґрунтується на ідеї, що діти навчаються найкраще тоді, коли вони можуть діяти самостійно і мати власний досвід у стимулюючому середовищі. З цією метою в дитячому садку створюються різні "майстерні", що охоплюють різні матеріали, інструменти та навчальні зони. Діти можуть вільно обирати майстерню і працювати та навчатися в ній відповідно до власних інтересів та у власному темпі.

Автономія та самовизначення

На відміну від інших педагогічних концепцій, таких якФребелівська педагогіка абоМонтессорі-освіта У центрі уваги роботи майстерні - автономія та самовизначення дітей. Педагоги відіграють допоміжну роль і пропонують пропозиції, не керуючи навчальним процесом дітей.

Роль викладачів

Вихователі в дитячих садках, які дотримуються концепції роботи в майстерні, відіграють допоміжну і супроводжуючу роль. Вони спостерігають за дітьми, надають відповідні матеріали та інструменти і втручаються лише тоді, коли діти потребують допомоги або їхня безпека знаходиться під загрозою. Мета полягає в тому, щоб заохочувати незалежність та ініціативу дітей і підтримувати їх в індивідуальному навчальному процесі.

Соціальна взаємодія

Робота в майстернях сприяє соціальній взаємодії між дітьми, оскільки вони працюють разом у майстернях і вчаться один в одного. Це відрізняється від таких підходів, якдвомовна освітаде основна увага приділяється вивченню мови.

Практичне навчання

Практичне навчання знаходиться на передньому плані роботи воркшопу. Подібно доПедагогіка Песталоцці абоситуаційний підхід діти мають можливість навчатися через практичний досвід і самостійні дії.

Приклади для воркшопів

У дитячому садку, який працює за принципом майстерні, можуть бути створені, наприклад, різні майстерні:

• Майстер-клас з живопису та графікиМета майстер-класу: На цьому майстер-класі діти можуть дати волю своїй творчості та навчитися різним технікам малювання та креслення. Вони можуть експериментувати з різними матеріалами, такими як фарби, олівці, крейда або пензлі, і розвивати свої художні навички.

• Майстерня по деревуМайстерня по дереву пропонує дітям можливість попрацювати з різними інструментами та матеріалами і навчитися основним навичкам роботи з деревом. У процесі роботи розвивається моторика, зорово-моторна координація та просторова уява.

• Музична майстерняУ музичній майстерні діти можуть познайомитися з різними інструментами та спробувати їх на практиці. Вони можуть разом створювати музику, співати пісні або досліджувати ритми. Музична майстерня сприяє розвитку музичного інтелекту, слуху та соціальних навичок дітей.

• Майстерня природиМайстерня природи пропонує дітям можливість досліджувати природу та її взаємозв'язки в ігровій формі. Вони можуть досліджувати рослини, тварин і каміння, спостерігати за природними явищами та проводити експерименти. Це сприяє підвищенню екологічної свідомості та науковому розумінню дітей.

• Дослідницький воркшопУ дослідницькій майстерні діти можуть експериментувати, досліджувати та робити відкриття. Вони вчаться працювати над науковими питаннями, формулювати та перевіряти власні гіпотези. Дослідницька майстерня сприяє розвитку критичного мислення та розумінню наукового контексту.

• Майстер-клас з рольових ігорМайстерня рольових ігор дозволяє дітям вживатися в різні ролі та розігрувати соціальні ситуації. Вони можуть тренувати свої навички спілкування та вирішення конфліктів, а також розвивати емпатію.

Вибір майстер-класів може варіюватися залежно від інтересів дітей та педагогічного фокусу. Кімнати спроектовані таким чином, щоб діти мали достатньо простору для відкриттів, експериментів і навчання.

Порівняння з іншими концепціями

У порівнянні зЛісовий або природний дитячий садокНа відміну від дитячого садка, де основна увага приділяється проведенню часу та навчанню на природі, робота в майстерні пропонує більше різноманітних навчальних тем та матеріалів. У той час як лісовий або природний дитячий садок зосереджується на пізнанні природи та екологічній свідомості, робота в майстерні дозволяє дітям відкривати та розвивати різні інтереси та навички в різних майстернях.

Однак, робота в майстерні також має спільні риси з іншими освітніми підходами. Наприклад, подібно до педагогіки Монтессорі, вона заохочує самостійність і особисту відповідальність дітей. Однак, порівняно з педагогікою Фребеля, яка також наголошує на вільній грі та творчості дітей, робота в майстерні забезпечує вищий ступінь автономії та свободи вибору для дітей.

Робота в майстерні може також поєднуватися з ситуативно-орієнтованим підходом, коли педагоги реагують на індивідуальні потреби та інтереси дітей і відповідно орієнтують свої педагогічні пропозиції. Обидва підходи наголошують на самостійному навчанні та активній участі дітей у процесі розвитку.

Висновок

Робота в майстерні - це універсальна та гнучка педагогічна концепція, яка пропонує дітям можливість розвивати свої індивідуальні інтереси та здібності через самостійну роботу та експериментування в різних майстернях. Основна увага приділяється автономії, самовизначенню та практичному навчанню. Роботу в майстернях можна поєднувати з іншими педагогічними концепціями, що створює різноманітне та стимулююче навчальне середовище для дітей у Kitas. Завдяки детальному опису різних майстерень та їхнього змісту стає зрозуміло, наскільки багатогранною є ця концепція і як вона може сприяти цілісному розвитку дітей.

Бібліографія:

• Тілеманн, Маріон (2016): Werkstatt(t)räume : Werkstatt(t)räume für Kitas 12 книжок-картинок майстерні від Atelier до ZaBu. Verlag das Netz: Berlin.

• van Dieken, Christel (2010): Kinderkunstwerkstatt- ein Handbuch zur ästhetischen Bildung von Kindern unter drei Jahren. Verlag Das Netz, Berlin.