Фрейне-педагогіка

Педагогічний підхід бере свій початок від Селестена Френе і ставить розвиток дитини в центр освітньої діяльності. Центральним елементом реформаторського педагогічного підходу Френе є зв'язок між педагогікою і політикою, школою і демократією.

© http://amisdefreinet.org/blessure/index.htm

Педагогіка для людей

Селестен Френе народився у Франції в 1896 році в селянській родині. Він брав участь у Першій світовій війні і отримав важке поранення в легеню, після якого ледве вижив. Поранення змусило його стати вчителем після закінчення Першої світової війни. У 1934 році Френе створив власний педагогічний підхід на основі цього. Педагог брав участь у боротьбі проти націонал-соціалізму під час Другої світової війни і помер у 1966 р. Його підхід характеризується насамперед тим, що він є педагогікою для народу.

Робота - центральний елемент концепції

У педагогіці Фрейне - подібно до педагогікиМарія Монтессорі - освітній розвиток дітей пов'язаний з темою зайнятості. На думку Френе, діти прагнуть вчитися і займатися творчою та ручною діяльністю. Вони мають, так би мовити, творчий потяг, і це має заохочуватися і підтримуватися вихователями: У них є, так би мовити, творчий потяг, і цей потяг має заохочуватися і підтримуватися педагогами. У педагогіці Френе дітей більше не пасивно прив'язують до шкільних парт і не змушують слухати, а дозволяють їм брати активну участь в уроках і навіть заохочують до цього вчителі: Вчителі повинні навіть заохочувати їх до цього. Фрайне згадує наступні можливості для цього:

• Підготовка статей та інших типів текстів

• Ремесло або художня діяльність

• Проводьте наукові експерименти

• Використовуйте друкарські машини

Навчальними матеріалами в підході Фрейне є природні матеріали, робоча бібліотека та книги або інструменти, рідше використовуються класичні шкільні підручники та зошити для тренувань. Діти повинні - як і у випадку зПесталоцці абоФрьобель. - навчання серцем, мозком і розумом. Уроки розробляються спільно учнями та вчителями. Центральним елементом є сприяння самовизначенню та особистій відповідальності дітей. Вчителі, таким чином, мають насамперед допомагати, консультувати та підтримувати. На думку Фрейне, діти повинні усвідомлювати свої потреби і бачити себе частиною спільноти. Свобода робити все, що завгодно, доки це не обмежує інших, є передумовою цієї педагогічної концепції, яка і сьогодні залишається фундаментальним компонентом у педагогічних розробках в Європі.