Магазин

Природознавство та екологічна освіта відіграють важливу роль в освіті дітей раннього віку. У цій статті ми розглянемо важливість природничої та екологічної освіти в різних педагогічних концепціях і покажемо, як ці концепції включають природу і навколишнє середовище в процес навчання дітей.

1. лісові та природні дитячі садки

Лісові або природні дитячі садки зосереджують свою роботу на безпосередньому контакті дітей з природою. У цих дитячих садках діти проводять більшу частину дня на свіжому повітрі і знайомляться з природою зблизька. Природа використовується як навчальний простір і джерело натхнення, щоб пробудити у дітей інтерес до навколишнього середовища і сприяти їхньому розумінню екологічних взаємозв'язків.

Роль у природі та екологічній освіті:

• Безпосередній контакт з природою

• Природа як навчальний простір і джерело натхнення

• Розвиток екологічної свідомості та екологічного розуміння

Концепція рухливого дитячого садка зосереджена на цілісному розвитку дітей через рух. В її основі лежить ідея надання дітям достатньо простору і часу для вільного пересування і, таким чином, підтримки їхнього моторного, когнітивного та соціального розвитку.

Більше, ніж просто пустувати та гратися

Руховий дитячий садок - це заклад, який спеціалізується на сприянні руховому розвитку та благополуччю дітей. Основна увага приділяється цілеспрямованій руховій активності, адаптованій до потреб і здібностей дітей. Особлива увага приділяється дружньому до дитини дизайну середовища та ігрових матеріалів. У цій статті ви дізнаєтеся, як влаштований руховий дитячий садок і які переваги він пропонує для розвитку дитини.

Основи руху дитячого садка

Рухливий дитячий садок характеризується дружнім до дитини дизайном, спеціально адаптованим до потреб і здібностей дітей. Навколишнє середовище та ігрові матеріали розроблені таким чином, щоб підтримувати та заохочувати природне прагнення дітей до руху. Ми дбаємо про те, щоб діяльність була різноманітною та різноплановою, щоб тренувати та вдосконалювати рухові навички дітей.

Важливим аспектом рухового дитячого садка є навчання радості та компетентності в русі. Діти повинні навчитися свідомо сприймати своє тіло і цілеспрямовано рухатися. Вони повинні розвинути відчуття власних здібностей і обмежень, навчитися приймати і поважати їх. Важливу роль відіграє також розвиток соціальних навичок. Через спільний руховий досвід діти вчаться проявляти увагу один до одного і працювати разом.

Походження

Концепція дитячого садка з'явилася наприкінці 1960-х років у рамках реформаторської педагогіки. Ідея полягала в тому, щоб дати дітям більше простору і часу для руху і просувати його як центральний компонент дитячого розвитку. Руховий дитячий садок розглядає себе як своєрідний "простір руху", в якому діти можуть рухатися вільно і без обмежень. Йдеться не лише про фізичний рух, а й про емоційний, соціальний та когнітивний рух.

Виникнення дитячого садка руху тісно пов'язане з особою швейцарського лікаря і педагога Еммі Піклер. Піклер інтенсивно займалася розвитком руху у дітей і розробила концепцію, засновану на свободі і самовизначенні дитини. Розвиток рухів не повинен порушуватися зовнішніми впливами, такими як примус або надмірні вимоги.

У 1970-х роках у Німеччині були створені перші дитячі садки руху, засновані на ідеях Еммі Піклер. З того часу концепція дитячого садка руху розвивалася і зараз використовується в багатьох дитячих садках. Мета - надати дітям позитивний руховий досвід, який сприяє їхньому моторному, когнітивному та соціальному розвитку. Основна увага приділяється потребам та інтересам дітей.

Руховий дитячий садок на практиці

У рухливому дитячому садку існують різні рухові пропозиції, спеціально адаптовані до рухових навичок дітей. До них відносяться, наприклад:

• Засоби для скелелазіння, такі як драбини, мотузки та сітки

• Вправи та смуги перешкод

• Гірки, гойдалки та гойдалки

• М'ячі, обручі та інші ігрові матеріали

• Діти мають можливість вільно пересуватися і пізнавати навколишній світ. Вихователі стежать за тим, щоб усі діти отримували належну підтримку і щоб нікого не перевантажували. Чергування фаз руху та відпочинку також важливе для сприяння збалансованому розвитку.

Концепція білінгвальної освіти описує вивчення іноземної мови в дитячому садку. Діти навчаються за так званим принципом занурення. Мета полягає в тому, щоб дати дітям доступ до другої мови, наприклад, англійської, якомога раніше.

Передумови глобалізації

Взаємозв'язки між національними державами на культурному та соціальному рівнях неухильно зростали в Європі після закінчення Другої світової війни. Як наслідок, багатомовність відіграє все більш важливу роль в освіті. Тому двомовні дитячі садки стають дедалі популярнішими в Німеччині, Австрії та Швейцарії. Глобалізація на культурному та соціальному рівнях є рушійною силою цього процесу, але в сучасній педагогіці також існує думка про необхідність надання дітям мовної підтримки якомога раніше. Причини цього очевидні. З одного боку, вивчення другої мови відкриває кращі можливості для дітей у їхній подальшій кар'єрі. З іншого боку, дослідження показали, що діти у віці від 3 до 5 років особливо сприйнятливі і здатні до навчання, тому вивчення іншої мови для них є відносно легким.

В освітньому підході Фребеля центральним елементом є те, що дитина сприймається як окрема особистість з власними потребами. Фребелівські дитячі садки пропонують стимулююче середовище для цілісного навчання.

Фребелівська педагогіка: цілісна освіта для дітей

Фребелівська педагогіка, названа на честь її засновника Фрідріха Фребеля, має на меті сприяти розвитку дітей різними способами. Вона підкреслює важливість гри, творчості та соціального навчання для зростання і розвитку особистості. У цій статті ми пояснимо основи педагогіки Фребеля, її принципи та переваги для розвитку дитини. Дізнайтеся, чому дитячий садок, орієнтований на педагогіку Фребеля, може бути правильним вибором для вашої дитини.

У концепції реджо-педагогіки реформаторські педагогічні підходи поєднуються з новими інноваційними ідеями виховання дітей. Педагогіка Реджо ставить дитину в центр і є не жорсткою концепцією, а школою думки про виховання дітей.

Реджіо-педагогіка: педагогічна концепція для центрів денного догляду за дітьми

Реджо-педагогіка - це інноваційна освітня концепція, яка бере свій початок у північноіталійському містечку Реджо-Емілія. Метод виник після Другої світової війни під керівництвом Лоріса Малагуцці, італійського педагога, який тісно співпрацював з мешканцями Реджо-Емілії, щоб побудувати нову систему освіти для їхніх дітей. З роками "Педагогіка Реджо" перетворилася на міжнародно визнаний підхід, який чітко відрізняється від інших педагогічних концепцій, таких якФребелівська педагогіка"У нас тут єМонтессорі-освіта абоСитуаційний підхід злітає.

Виникнення та основні ідеї реджо-педагогіки

Лоріс Малагуцці був переконаний, що діти від народження є активними, допитливими і творчими істотами, здатними формувати свій власний процес навчання. Він розглядав освіту як спільний процес, заснований на діалозі та співпраці між дітьми, педагогами та батьками. Центральним в освіті Реджо є поняття, що діти мають "100 мов" для самовираження та дослідження світу. Ці "мови" можуть проявлятися в художніх, музичних, фізичних, мовних або емоційних формах вираження.

На відміну відПедагогіка ПесталоцціНа відміну від педагогіки Реджо, яка наголошує на цілісному розвитку дітей через голову, серце та руки, педагогіка Реджо підкреслює важливість естетичного, культурного та соціального вимірів навчання.

Концепція реджо-педагогіки

Педагогіка реджіо базується на трьох фундаментальних принципах:

• Образ дитиниРеджіо-педагогіка виходить з того, що кожна дитина є унікальною, компетентною, допитливою і має великий потенціал для дослідження та розуміння світу. На відміну від інших педагогічних підходів, таких якФребелівська педагогікаяка розглядає гру як основний метод навчання, педагогіка Реджо зосереджується на різноманітних формах самовираження дітей та їхній взаємодії з навколишнім середовищем.

• Навколишнє середовище як третій виховательПросторовий дизайн дитячих садків відіграє важливу роль у педагогіці Реджо, оскільки він вважається "третім вихователем". Середовище має заохочувати дитячу допитливість і творчість та пропонувати дітям різноманітні можливості для розвитку їхніх "100 мов". Природні матеріали, світло і кольори використовуються свідомо для створення стимулюючої навчальної атмосфери. Цей аспект відрізняється від таких концепцій, якЛісовий або природний дитячий садокде саме природне середовище слугує місцем для навчання та гри.

Конкретно кажучи, підхід релігійної освіти полягає в тому, щоб запропонувати дітям такий підхід до релігії, який підтримає їх у розвитку та поглибленні релігійної віри в подальшому житті. Концепція релігійної освіти базується на чотирьох вимірах: зустріч з дитиною в конкретній життєвій ситуації, надання позитивного базового досвіду, беззастережне прийняття навчання та духовний шлях.

Різні виміри релігійної освіти

Вимір 1: Забрати дитину в конкретній життєвій ситуації

Цей вимір полягає в тому, щоб орієнтуватися на потреби дітей. Вихователі: Усередині групи вони повинні ставити під сумнів і аналізувати дії дітей. На основі цього вони повинні визнати, якої потреби дітям бракує в даний момент. Наприклад, якщо дитина плаче через те, що її бажання не здійснилося, вихователі повинні зрозуміти, про що йдеться, а потім, наприклад, взяти дитину на руки і заспокоїти її.

Вимір 2: Забезпечення позитивного базового досвіду

Цей вимір спрямований на зміцнення базової довіри дитини до себе, інших людей і природи. Вихователі повинні показувати дитині любов, прихильність і вдячність. Діти повинні знати, що те, ким вони є - зі своїми сильними і слабкими сторонами, своєю індивідуальністю - це нормально і нормально. Крім того, дитині слід показати, що вона може покладатися на інших. Таким чином, діти також повинні вміти долати складні ситуації та виклики в майбутньому.

Вимір 3: Сприйняття навчання без застережень

Подібно до концепціїВідкрита педагогіка усвідомленості дитина повинна відчувати, що її приймають і люблять такою, якою вона є, незалежно від характеру, зовнішності та життєвої ситуації. Вплив вихователів як зразків для наслідування має тут центральне значення. Діти повинні навчитися приймати беззастережно.

Насамперед: цей підхід не означає, що дітям не можна користуватися іграшками в дитячому садку. Навпаки, вони навіть повинні гратися/майструвати, але не в першу чергу з промисловими іграшками, а з такими предметами, як подушки, ковдри, тканини або природні матеріали.

Ідея: Профілактика наркоманії

Підхід без іграшок зародився в Німеччині в 1990-х роках. Основна ідея полягає в тому, щоб навчити дітей більше життєвих навичок. В основі концепції лежать спостереження в терапії алкоголіків, які показують, що добре розвинені життєві навички є профілактикою проти залежності. Під життєвими навичками розуміють психосоціальні здібності, які дозволяють дітям продуктивно справлятися з життєвими труднощами і адекватно взаємодіяти з іншими людьми.

Мета: Більше життєвих навичок

Не використовуючи комерційні іграшки, слід заохочувати творчість дітей. Діти вже повинні грати, але вони повинні розвивати свої власні ідеї для гри з доступними матеріалами. Це має зміцнити творчість, самовизначення, навички вирішення проблем і вміння спілкуватися з іншими.

Справа в тому, що діти вчаться не компенсувати негативні переживання та емоції, купуючи або використовуючи іграшки, а знаходити спосіб впоратися з ними. Інші цілі підходу "без іграшок" полягають у наступному: Усвідомлення власних потреб і почуттів та вміння справлятися з ними, формування толерантності до фрустрації, розвиток соціальних відносин і комунікативних навичок. У підході "без іграшок" вихователі функціонують насамперед як компаньйони та спостерігачі за дітьми.

Планування - це половина справи

При впровадженні ідеї гри без іграшок у дитячому садку особливо важливим є етап планування. Дітей потрібно підготувати до вилучення іграшок і пояснити їм, що саме відбувається навколо. Для цього підійдуть рольові ігри, розповіді або бесіди. Згодом класичні іграшки прибирають на певний час (від 3 до 6 місяців). Вихователі не дають інструкцій щодо можливих ігор, а дають дітям можливість просто "відкривати". Однак для успіху проекту дуже важливо ефективно залучати батьків, особливо на початку, щоб вони супроводжували процес.

Театральна освіта - це гра з дітьми в ситуації, схожій на театральну. Це дозволяє дітям зануритися в різні ролі і, таким чином, стимулює їхню уяву та творчість.

Лінгвістичний та соціальний компонент

На мовному рівні розширюється словниковий запас. Таким чином, діти вивчають нові терміни та способи самовираження. Крім того, розвивається вербальна та невербальна мова. Жести та міміка можуть бути краще зрозумілі та використані. На додаток до емпатії та уваги, тут також особливо розвивається взаємодія та згуртованість.

Когнітивний та музично-творчий компонент

На когнітивному рівні розвивається пам'ять, концентрація, наполегливість і цілісне мислення. У музично-творчій сфері зміцнюється уява і творче самовираження, а також стає можливим навчання використанню різних матеріалів.

Біологічно-життєвий та емоційний компонент

У дітей розвивається велика та дрібна моторика. Театральна гра стимулює у дітей радість руху та покращує усвідомлення свого тіла. На емоційному рівні зміцнюється розуміння ролей, самосприйняття і впевненість у собі, тренується здатність приймати рішення.

Театральна педагогіка та ентузіазм до неї, звичайно, повинні бути присутніми як у дітей, так і у вихователів. Це робить концепцію вдалою сумішшю, яка сприяє розвитку соціальної, емоційної та естетичної компетентності дітей, а також стимулює їхню творчість та уяву.

Цей відносно новий підхід передусім спрямований на підтримку дітей у розвитку та розширенні їхньої самореалізації, матеріальної та соціальної компетентності, а також на активізацію власного потенціалу та ресурсів дітей з метою сприяння їхньому розвитку, наскільки це можливо.

Концепція, орієнтована на дію та досвід

Ситуаційний підхід бере свій початок від німецького вченого Арміна Кренца. Кренц розробив ситуаційно-орієнтований підхід на основі ситуаційного підходу у 1980-х роках. Ситуаційний підхід фокусується на дитячому досвіді. Базуючись на результатах досліджень з різних наукових галузей (психології розвитку, освітніх досліджень, нейробіології та досліджень прив'язаності), ситуаційний підхід припускає, що поведінка і дії дітей/людей структуровані досвідом і переживаннями, які вони мали раніше. Іншими словами, теперішнє конструюється через наше минуле. Це є відправною точкою для ситуаційного підходу, який прагне дати дітям можливість обробити, зрозуміти і пережити досвід, який вони мали. Таким чином, діти повинні розвивати соціально-емоційні та практичні життєві навички, щоб мати змогу успішно справлятися зі складними ситуаціями в подальшому житті.

Три стовпи ситуаційно-орієнтованого підходу

У "Theперша передумова стосується досвіду і спілкування між дітьми та дорослими. Діти мають шість способів самовираження (поведінка, гра, мова, малювання, рух і мрії), за допомогою яких вони можуть опрацьовувати та опрацьовують свій досвід. У ситуаційному підході форми самовираження розглядаються як символічні та закодовані повідомлення, які спочатку повинні бути розшифровані та інтерпретовані дорослими.

У "Theдругий стовп У ситуативно-орієнтованому підході важливу роль відіграють вихователі. У ситуативно-орієнтованому підході їхнє головне завдання - підтримувати дітей у їхньому саморозвитку. Своєю поведінкою педагоги також є прикладом для наслідування для дітей. Вони повинні характеризуватися високим рівнем допитливості, готовністю до навчання та мотивації.

У "The третій стовп В основі підходу лежать проекти. Проєктну роботу дають самі діти. Діти займаються тим, що їм цікаво і важливо в даний момент. Це має бути пережито разом з дітьми у повсякденному житті, щоб вони могли винести якомога більше користі для свого подальшого життя.

Концепція системної освіти базується на висновках теорії систем. Виходячи з цього, дитина також сприймається як частина системи, а її дії класифікуються і відображаються в системних рамках.

Цілісний підхід до сприяння процесам розвитку

Системна педагогіка - це педагогічна концепція, що ґрунтується на цілісному погляді на людину та її оточення. Вона передбачає, що людина повинна розглядатися як частина системи, і що зміни в системі та у відносинах між людьми можуть призвести до позитивних процесів розвитку. У цій статті ми детальніше розглянемо системну педагогіку та сфери її застосування в освітній практиці.

Основи системної педагогіки

Системна педагогіка тісно пов'язана з системною терапією і базується на схожих принципах. Вона передбачає, що всі люди перебувають у взаємовідносинах і що ці взаємовідносини впливають один на одного. Це означає, що зміни в одних стосунках можуть вплинути на всі інші стосунки в системі.

Іншим важливим принципом системної освіти є розгляд систем як єдиного цілого. Це означає, що необхідно враховувати не лише окрему людину, але й її оточення, стосунки та суспільство в цілому. Педагогічні втручання мають бути спрямовані на зміни в системі та у взаєминах між людьми, які до неї залучені.

Сфери застосування системної педагогіки

Системна педагогіка може застосовуватися в багатьох сферах педагогічної практики, наприклад, у школах, в освіті, в роботі з молоддю або в роботі з сім'єю. Важливою сферою застосування системної педагогіки є робота з сім'ями, особливо у випадку освітніх проблем або проблем у стосунках між батьками та дітьми.

Ще одна сфера застосування системної педагогіки - робота з групами. Тут метою є покращення стосунків між членами групи та запровадження змін у системі. Системна педагогіка також може застосовуватися в школах для покращення стосунків між вчителями та учнями і позитивного впливу на навчальне середовище.

Практичне застосування системної педагогіки

Практичне застосування системної педагогіки відбувається через системну діагностику та втручання. Розглядаються не лише окремі особи, але й стосунки між ними та оточенням. Системна діагностика зазвичай проводиться через інтерв'ю та бесіди із залученими особами.

На основі діагнозу планують і впроваджують освітні втручання. Вони можуть, наприклад, полягати у зміні моделей взаємовідносин, адаптації поведінки або зміні факторів навколишнього середовища. Мета завжди полягає в тому, щоб розглядати систему як єдине ціле і впроваджувати зміни, які сприяють позитивним процесам розвитку.