Sklep

Edukacja przyrodnicza i środowiskowa odgrywa ważną rolę we wczesnej edukacji. W tym artykule przyjrzymy się znaczeniu edukacji przyrodniczej i środowiskowej w różnych koncepcjach pedagogicznych i pokażemy, w jaki sposób koncepcje te uwzględniają przyrodę i środowisko w procesie uczenia się dzieci.

1. przedszkola leśne i przyrodnicze

Przedszkola leśne lub przyrodnicze koncentrują swoją pracę na bezpośrednim kontakcie dzieci z naturą. W tych ośrodkach opieki dziennej dzieci spędzają większość dnia na świeżym powietrzu i doświadczają natury z bliska. Przyroda jest wykorzystywana jako przestrzeń do nauki i źródło inspiracji, aby rozbudzić zainteresowanie dzieci środowiskiem i promować ich zrozumienie wzajemnych powiązań ekologicznych.

Rola w edukacji przyrodniczej i ekologicznej:

• Bezpośredni kontakt z naturą

• Natura jako przestrzeń do nauki i źródło inspiracji

• Rozwój świadomości środowiskowej i zrozumienia ekologicznego

Koncepcja przedszkola ruchowego koncentruje się na holistycznej promocji dzieci poprzez ruch. Opiera się na idei zapewnienia dzieciom dużej przestrzeni i czasu na swobodny ruch, a tym samym wspierania ich rozwoju motorycznego, poznawczego i społecznego.

Więcej niż tylko zabawa

Przedszkole ruchowe to placówka specjalizująca się w promowaniu rozwoju motorycznego i dobrego samopoczucia dzieci. Koncentruje się na ukierunkowanych zajęciach ruchowych, które są dostosowane do potrzeb i możliwości dzieci. Zwraca się uwagę na przyjazny dzieciom projekt środowiska i materiałów do zabawy. W tym artykule dowiesz się, jak zorganizowane jest przedszkole ruchowe i jakie korzyści oferuje dla rozwoju dziecka.

Podstawy przedszkola ruchowego

Przedszkole ruchowe charakteryzuje się przyjaznym dla dziecka projektem, który jest specjalnie dostosowany do potrzeb i możliwości dzieci. Otoczenie i materiały do zabawy są zaprojektowane w taki sposób, aby wspierać i zachęcać dzieci do naturalnej potrzeby ruchu. Dbamy o to, aby zajęcia były zróżnicowane i urozmaicone, aby trenować i doskonalić umiejętności motoryczne dzieci.

Ważnym aspektem przedszkola ruchowego jest nauczanie radości i kompetencji w ruchu. Dzieci powinny nauczyć się świadomie postrzegać swoje ciało i poruszać się w ukierunkowany sposób. Powinny rozwijać poczucie własnych możliwości i ograniczeń oraz uczyć się je akceptować i szanować. Ważną rolę odgrywa również promowanie umiejętności społecznych. Dzięki wspólnym doświadczeniom ruchowym dzieci uczą się okazywać sobie nawzajem szacunek i współpracować.

Pochodzenie

Koncepcja przedszkola ruchowego pojawiła się pod koniec lat 60. w ramach pedagogiki reform. Chodziło o to, by dać dzieciom więcej przestrzeni i czasu na ruch oraz promować go jako centralny element rozwoju dziecka. Przedszkole ruchowe postrzega siebie jako rodzaj "przestrzeni ruchu", w której dzieci mogą poruszać się swobodnie i bez ograniczeń. Dotyczy to nie tylko ruchu fizycznego, ale także emocjonalnego, społecznego i poznawczego.

Powstanie przedszkola ruchowego jest ściśle związane z osobą szwajcarskiego lekarza i pedagoga Emmi Piklera. Pikler intensywnie zajmowała się rozwojem ruchu u dzieci i opracowała koncepcję opartą na wolności i samostanowieniu dziecka. Rozwój ruchowy nie powinien być zakłócany przez wpływy zewnętrzne, takie jak przymus lub nadmierne wymagania.

W latach 70. w Niemczech powstały pierwsze przedszkola ruchowe, oparte na pomysłach Emmi Pikler. Od tego czasu koncepcja przedszkola ruchowego ewoluowała i jest obecnie stosowana w wielu ośrodkach opieki dziennej. Celem jest zapewnienie dzieciom pozytywnych doświadczeń ruchowych, które promują ich rozwój motoryczny, poznawczy i społeczny. Skupiamy się na potrzebach i zainteresowaniach dzieci.

Przedszkole ruchowe w praktyce

W przedszkolu ruchowym istnieją różne oferty ruchowe, które są specjalnie dostosowane do umiejętności motorycznych dzieci. Należą do nich na przykład:

• Urządzenia do wspinaczki, takie jak drabinki, liny i siatki

• Tor ćwiczeń i tory przeszkód

• Zjeżdżalnie, huśtawki i huśtawki

• Piłki, obręcze i inne materiały do zabawy

• Dzieci mają możliwość swobodnego poruszania się i odkrywania swojego otoczenia. Nauczyciele upewniają się, że wszystkie dzieci są odpowiednio wspierane i nikt nie jest przeciążony. Naprzemienne fazy ruchu i odpoczynku są również ważne dla promowania zrównoważonego rozwoju.

Koncepcja edukacji dwujęzycznej opisuje naukę języka obcego w przedszkolu. Dzieci uczą się zgodnie z tak zwaną zasadą immersji. Celem jest zapewnienie dzieciom dostępu do drugiego języka, takiego jak angielski, tak wcześnie, jak to możliwe.

Globalizacja w tle

Wzajemne powiązania między państwami narodowymi na poziomie kulturowym i społecznym stale rosną w Europie od zakończenia II wojny światowej. W rezultacie wielojęzyczność odgrywa coraz ważniejszą rolę w edukacji. Dlatego też dwujęzyczne ośrodki opieki dziennej stają się coraz bardziej popularne w Niemczech, Austrii i Szwajcarii. Globalizacja na poziomie kulturowym i społecznym jest siłą napędową tego zjawiska, ale istnieje również pogląd w nowoczesnej pedagogice, aby zapewnić dzieciom wsparcie językowe tak wcześnie, jak to możliwe. Powody tego są oczywiste. Z jednej strony, nauka drugiego języka otwiera lepsze możliwości dla dzieci w ich późniejszej karierze. Z drugiej strony, badania wykazały, że dzieci w wieku od 3 do 5 lat są szczególnie chłonne i zdolne do nauki, a zatem nauka innego języka jest dla nich stosunkowo łatwa.

W podejściu edukacyjnym Froebla centralnym elementem jest to, że dziecko jest postrzegane jako indywidualna jednostka z własnymi potrzebami. Zorientowane na Froebla ośrodki opieki dziennej oferują stymulujące środowisko do holistycznego uczenia się.

Pedagogika Fröbel: holistyczna edukacja dla dzieci

Pedagogika Fröbel, nazwana na cześć jej założyciela Friedricha Fröbla, ma na celu promowanie rozwoju dzieci na różne sposoby. Podkreśla znaczenie zabawy, kreatywności i nauki społecznej dla wzrostu i rozwoju osobowości. W tym artykule wyjaśnimy podstawy pedagogiki Fröbla, jej zasady i korzyści dla rozwoju dziecka. Dowiedz się, dlaczego miejsce opieki dziennej zorientowane na pedagogikę Fröbel może być właściwym wyborem dla Twojego dziecka.

W koncepcji pedagogiki Reggio reformowane podejścia pedagogiczne łączą się z nowymi, innowacyjnymi pomysłami na edukację dzieci. Pedagogika Reggio stawia dziecko w centrum i nie jest sztywną koncepcją, ale szkołą myślenia o edukacji dzieci.

Pedagogika Reggio: koncepcja pedagogiczna dla ośrodków opieki dziennej

Pedagogika Reggio to innowacyjna koncepcja edukacyjna, która ma swoje korzenie w północnowłoskim mieście Reggio Emilia. Metoda ta pojawiła się po II wojnie światowej pod przewodnictwem Lorisa Malaguzziego, włoskiego pedagoga, który ściśle współpracował z mieszkańcami Reggio Emilia w celu zbudowania nowego systemu edukacji dla ich dzieci. Z biegiem lat Pedagogika Reggio rozwinęła się w uznane na całym świecie podejście, które wyraźnie odróżnia się od innych koncepcji pedagogicznych, takich jakPedagogika FröblawEdukacja Montessori lubPodejście sytuacyjne startuje.

Pochodzenie i podstawowe idee pedagogiki Reggio

Loris Malaguzzi był przekonany, że dzieci są aktywnymi, ciekawskimi i kreatywnymi istotami od urodzenia, zdolnymi do kształtowania własnych procesów uczenia się. Postrzegał edukację jako proces oparty na współpracy i dialogu między dziećmi, nauczycielami i rodzicami. Kluczowe dla edukacji Reggio jest założenie, że dzieci mają "100 języków" do wyrażania siebie i odkrywania świata. Te "języki" mogą przejawiać się w artystycznych, muzycznych, fizycznych, językowych lub emocjonalnych formach ekspresji.

W przeciwieństwie doPedagogika Pestalozziegoktóra kładzie nacisk na holistyczny rozwój dzieci poprzez głowę, serce i rękę, pedagogika Reggio podkreśla znaczenie estetycznego, kulturowego i społecznego wymiaru uczenia się.

Koncepcja pedagogiki Reggio

Pedagogika Reggio opiera się na trzech podstawowych zasadach:

• Wizerunek dzieckaPedagogika Reggio zakłada, że każde dziecko jest wyjątkowe, kompetentne i ciekawe oraz ma ogromny potencjał do odkrywania i rozumienia świata. W przeciwieństwie do innych podejść pedagogicznych, takich jak np.Pedagogika Fröblaktóra uznaje zabawę za główną metodę nauki, pedagogika Reggio koncentruje się na różnorodnych formach ekspresji dzieci i ich interakcji ze środowiskiem.

• Środowisko jako trzeci edukatorProjekt przestrzenny ośrodków opieki dziennej odgrywa istotną rolę w pedagogice Reggio, ponieważ jest uważany za "trzeciego wychowawcę". Środowisko powinno zachęcać dzieci do ciekawości i kreatywności oraz oferować im różnorodne możliwości rozwijania ich "100 języków". Naturalne materiały, światło i kolory są świadomie wykorzystywane do stworzenia stymulującej atmosfery do nauki. Ten aspekt różni się od koncepcji takich jakPrzedszkole leśne lub przyrodniczegdzie samo środowisko naturalne służy jako miejsce do nauki i zabawy.

Mówiąc konkretnie, podejście edukacji religijnej polega na oferowaniu dzieciom podejścia do religii, które wspiera je w rozwijaniu i pogłębianiu wiary religijnej w późniejszym życiu. Koncepcja edukacji religijnej opiera się na czterech wymiarach: spotkanie z dzieckiem w konkretnej sytuacji życiowej, zapewnienie pozytywnych podstawowych doświadczeń, akceptacja uczenia się bez zastrzeżeń i ścieżka duchowa.

Różne wymiary edukacji religijnej

Wymiar 1: Odbieranie dziecka w konkretnej sytuacji życiowej

Wymiar ten polega na zorientowaniu na potrzeby dzieci. Wychowawcy: Wewnątrz powinni kwestionować i analizować działania dzieci. Na tej podstawie powinni rozpoznać, jakich potrzeb obecnie brakuje dzieciom. Na przykład, jeśli dziecko płacze, ponieważ jego życzenie nie zostało spełnione, wychowawcy powinni rozpoznać, o co chodzi, a następnie, na przykład, wziąć dziecko w ramiona i pocieszyć je.

Wymiar 2: Zapewnienie pozytywnych podstawowych doświadczeń

Celem tego wymiaru jest wzmocnienie podstawowego zaufania dziecka do samego siebie, innych ludzi i natury. Wychowawcy powinni okazywać dziecku miłość, przywiązanie i uznanie. Dzieci powinny nauczyć się, że to, kim są - ze swoimi mocnymi i słabymi stronami oraz osobowością - jest w porządku i normalne. Ponadto należy pokazać dziecku, że może polegać na innych. W ten sposób dzieci powinny być w stanie poradzić sobie z trudnymi sytuacjami i wyzwaniami w przyszłości.

Wymiar 3: Przyjmowanie nauki bez zastrzeżeń

Podobne do koncepcjiOtwarta pedagogika uważności Dziecko powinno doświadczyć, że jest akceptowane i kochane takim, jakie jest, niezależnie od charakteru, wyglądu i sytuacji życiowej. Wpływ wychowawców jako wzorów do naśladowania jest tutaj kluczowy. Dzieci powinny nauczyć się akceptować bez zastrzeżeń.

Po pierwsze: w tym podejściu nie chodzi o to, że dzieci nie mogą używać zabawek w przedszkolu. Wręcz przeciwnie, powinny nawet bawić się/tworzyć, ale nie przede wszystkim z zabawkami przemysłowymi, ale z przedmiotami takimi jak poduszki, koce, tkaniny lub naturalne materiały.

Pomysł: Zapobieganie uzależnieniom

Podejście bez zabawek powstało w Niemczech w latach 90-tych. Podstawową ideą jest nauczenie dzieci więcej umiejętności życiowych. Podstawą tej koncepcji są obserwacje w terapii alkoholików, które pokazują, że dobrze rozwinięte umiejętności życiowe zapobiegają uzależnieniu. Umiejętności życiowe są rozumiane jako zdolności psychospołeczne, które umożliwiają dzieciom produktywne radzenie sobie z trudnościami w życiu i radzenie sobie z innymi ludźmi w odpowiedni sposób.

Cel: Więcej umiejętności życiowych

Nie używając komercyjnych zabawek, należy zachęcać dzieci do kreatywności. Dzieci powinny już się bawić, ale powinny rozwijać własne pomysły na zabawę z dostępnymi materiałami. Powinno to wzmocnić kreatywność, samostanowienie, umiejętności rozwiązywania problemów i zdolność do nawiązywania relacji z innymi.

Chodzi o to, że dzieci nie uczą się kompensować negatywnych doświadczeń i emocji poprzez kupowanie lub używanie zabawek, ale znajdują sposób na radzenie sobie z nimi. Inne cele podejścia bez zabawek to: uświadomienie sobie własnych potrzeb i uczuć oraz nauczenie się radzenia sobie z nimi, budowanie tolerancji na frustrację oraz promowanie relacji społecznych i umiejętności komunikacyjnych. W podejściu bez zabawek wychowawcy funkcjonują przede wszystkim jako towarzysze i obserwatorzy dzieci.

Planowanie to połowa sukcesu

Podczas wdrażania pomysłu na zabawę bez zabawek w przedszkolu, faza planowania jest szczególnie istotna. Dzieci muszą być przygotowane na usunięcie zabawek i należy im wyjaśnić, co dokładnie dzieje się wokół nich. Odpowiednie do tego są odgrywanie ról, opowiadanie historii lub rozmowy. Następnie klasyczne zabawki są odkładane na określony czas (od 3 do 6 miesięcy). Nauczyciele nie udzielają instrukcji dotyczących możliwych zabaw, ale dają dzieciom możliwość "odkrywania". Kluczowe znaczenie dla powodzenia projektu ma jednak skuteczne zaangażowanie rodziców, zwłaszcza na początku, tak aby towarzyszyli oni procesowi.

Edukacja teatralna polega na zabawie z dziećmi w sytuacji przypominającej teatr. Umożliwia to dzieciom zanurzenie się w różnych rolach, a tym samym pobudza ich wyobraźnię i kreatywność.

Komponent językowy i społeczny

Na poziomie językowym poszerzane jest słownictwo. W ten sposób dzieci uczą się nowych terminów i sposobów wyrażania siebie. Ponadto promowany jest język werbalny i niewerbalny. Gesty i mimika twarzy mogą być lepiej rozumiane i wykorzystywane. Oprócz empatii i rozwagi, szczególnie promowane są interakcje i spójność.

Komponent poznawczy i muzycznie kreatywny

Na poziomie poznawczym promowana jest pamięć, koncentracja, wytrwałość i holistyczne myślenie. W obszarze muzyczno-twórczym wzmacniana jest wyobraźnia i twórcza ekspresja oraz możliwa jest nauka korzystania z różnych materiałów.

Składnik biologiczno-witalny i emocjonalny

Umiejętności motoryczne dzieci są wyraźnie trenowane. Zabawa w teatr stymuluje radość dzieci z ruchu i poprawia ich świadomość ciała. Na poziomie emocjonalnym, zrozumienie ról, postrzeganie siebie i pewność siebie są wzmacniane, a zdolność do podejmowania decyzji jest trenowana.

Pedagogika teatru i jej entuzjazm powinny być oczywiście obecne zarówno u dzieci, jak i u wychowawców. To sprawia, że koncepcja ta jest udaną mieszanką, która promuje społeczne, emocjonalne i estetyczne kompetencje dzieci oraz stymuluje ich kreatywność i wyobraźnię.

To stosunkowo nowe podejście dotyczy przede wszystkim wspierania dzieci w rozwoju i poszerzaniu ich kompetencji osobistych, materialnych i społecznych, a także aktywizowania własnego potencjału i zasobów dzieci w celu promowania ich rozwoju w jak największym stopniu.

Koncepcja zorientowana na działanie i doświadczenie

Podejście sytuacyjne wywodzi się od niemieckiego naukowca Armina Krenza. Krenz opracował podejście sytuacyjne oparte na podejściu sytuacyjnym w latach 80-tych. Podejście sytuacyjne koncentruje się na doświadczeniach dzieci. Opierając się na ustaleniach z różnych dziedzin naukowych (psychologia rozwojowa, badania edukacyjne, neurobiologia i badania nad przywiązaniem), podejście sytuacyjne zakłada, że zachowanie i działania dzieci / osób są ustrukturyzowane przez doświadczenia i doświadczenia, które miały wcześniej. Innymi słowy, teraźniejszość konstruuje się poprzez naszą przeszłość. Jest to punkt wyjścia dla podejścia zorientowanego sytuacyjnie, które chce umożliwić dzieciom przetwarzanie, zrozumienie i ponowne przeżycie doświadczeń, które miały. W ten sposób dzieci powinny budować społeczno-emocjonalne i praktyczne umiejętności życiowe, aby móc skutecznie radzić sobie z trudnymi sytuacjami w późniejszym życiu.

Trzy filary podejścia zorientowanego na sytuację

Thepierwsza przesłanka odnosi się do doświadczeń i komunikacji między dziećmi i dorosłymi. Dzieci mają sześć sposobów ekspresji (zachowanie, zabawa, język, malowanie/rysowanie, ruch i sny), w których mogą przetwarzać i przepracowywać swoje doświadczenia. W podejściu sytuacyjnym formy ekspresji są postrzegane jako symboliczne i zakodowane wiadomości, które muszą być najpierw rozszyfrowane i zinterpretowane przez dorosłych.

Thedrugi filar tego podejścia jest rola wychowawców. W podejściu zorientowanym sytuacyjnie ich głównym zadaniem jest wspieranie dzieci w ich samorozwoju. Swoim zachowaniem wychowawcy są również wzorem do naśladowania dla dzieci. Powinni charakteryzować się wysokim poziomem ciekawości, chęci do nauki i motywacji.

The trzeci filar podejścia są projekty. Praca nad projektem jest wykonywana przez dzieci. Dzieci zajmują się tym, co jest dla nich aktualnie interesujące i ważne. Należy tego doświadczać razem z dziećmi w codziennym życiu, aby mogły one czerpać jak największe korzyści w późniejszym życiu.

Koncepcja edukacji systemowej opiera się na ustaleniach teorii systemów. Na tej podstawie dziecko jest również postrzegane jako część systemu, a jego działania są klasyfikowane i odzwierciedlane w ramach systemowych.

Holistyczne podejście do promowania procesów rozwojowych

Pedagogika systemowa to koncepcja pedagogiczna oparta na holistycznym spojrzeniu na ludzi i ich środowisko. Zakłada ona, że człowiek musi być traktowany jako część systemu, a zmiany w systemie i w relacjach między zaangażowanymi osobami mogą prowadzić do pozytywnych procesów rozwojowych. W tym artykule przyjrzymy się bliżej pedagogice systemowej i jej obszarom zastosowania w praktyce edukacyjnej.

Podstawy pedagogiki systemowej

Pedagogika systemowa jest ściśle związana z terapią systemową i opiera się na podobnych zasadach. Zakłada, że każdy jest w relacji i że te relacje wpływają na siebie nawzajem. Oznacza to, że zmiany w jednej relacji mogą mieć wpływ na wszystkie inne relacje w systemie.

Kolejną ważną zasadą edukacji systemowej jest uwzględnianie systemów jako całości. Oznacza to, że należy brać pod uwagę nie tylko indywidualną osobę, ale także jej środowisko, relacje i społeczeństwo jako całość. Interwencje pedagogiczne powinny mieć na celu wprowadzenie zmian w systemie i w relacjach między zaangażowanymi osobami.

Obszary zastosowania pedagogiki systemowej

Pedagogika systemowa może być stosowana w wielu obszarach praktyki pedagogicznej, na przykład w szkołach, w edukacji, w opiece nad młodzieżą lub w pracy z rodziną. Ważnym obszarem zastosowania pedagogiki systemowej jest praca z rodzinami, szczególnie w przypadku problemów wychowawczych lub problemów w relacjach między rodzicami a dziećmi.

Innym obszarem zastosowania pedagogiki systemowej jest praca z grupami. Tutaj celem jest poprawa relacji między członkami grupy i wprowadzenie zmian w systemie. Pedagogika systemowa może być również stosowana w szkołach w celu poprawy relacji między nauczycielami i uczniami oraz pozytywnego wpływu na środowisko uczenia się.

Praktyczne zastosowanie pedagogiki systemowej

Praktyczne zastosowanie pedagogiki systemowej odbywa się poprzez systemową diagnozę i interwencję. Pod uwagę brane są nie tylko poszczególne osoby, ale także relacje między nimi a środowiskiem. Diagnostyka systemowa odbywa się zazwyczaj poprzez wywiady i rozmowy z zaangażowanymi osobami.

Interwencje edukacyjne są planowane i wdrażane na podstawie diagnozy. Mogą one na przykład polegać na zmianie wzorców relacji, dostosowaniu zachowania lub zmianie czynników środowiskowych. Celem jest zawsze spojrzenie na system jako całość i wprowadzenie zmian, które promują pozytywne procesy rozwojowe.